阅读下面的诗歌，完成后面的题。拟行路难十八首（其六）鲍照对案①不能食，拔剑击柱？
1．这首诗字字漫愁怨，句句含愤懑，充分表达了寒门庶族对当时士族专权的政治现状的不满。
2．遣词造句上讲究自然、明白、浅近，不求艳丽而十分清新，不求堆砌而十分顺畅，不求冷僻而十分浅显。
3．从篇章结构上看，这首诗层次富于变化。比如，写到“还家自休息”的情景，似乎完全撇开了主题。然而，这正是全诗的传神之笔。以虚写实，避外就里，最能深化作者所要表达的思想意境。这也是鲍诗尤其值得借鉴的地方。（意对即可）
阅读《红岩》第10至12章，朗读这几章的诗歌并写下你的阅读感受？
一千个人有一千个哈姆雷特。
每个人即便看到同一种东西，也会有不同的感受。
我觉得还是自己认真阅读比较好。
旁人捉刀代笔始终是旁人的。
跟随内心，写出自己的想法就成。
阅读下面的文字，完成(1)－(4)题。魔术师的报复， (加拿大)斯蒂？
周围的人向机灵鬼会心地点头致意，说：“噢，那当然。”结果，全场的人都交头接耳地说
阅读下面的现代诗歌，完成后面的题目。人行道，在车来车往的街头，横越马路是不那么自由—？
（1）要自觉遵守各种符合客观规律的法则。
（2）这是一首即事明理的寓意诗，采用了欲扬先抑的手法．先摄取街头一景，写其严厉．再写其理，由此发生议论，揭示遵规守法的哲理，形象生动，寓意深刻。（意对即可）
阅读下面的文字，完成（1）~（3）题。古风（第十九首）李白西上莲花山，迢迢见明星①？
邯郸驿里逢冬至，，抱膝灯前影伴身。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
好雨知时节，当春乃发生。
清江一曲抱村流，长夏江村事亭幽。
好雨知时节，当春乃发生。
遥知不是雪，为有暗香来。
芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人。
阅读下面的内容，完成下面3题，表，微， （清）彭绍升，沈忠伯馆于上津？
题1:C 小题2:C 小题3:C 小题1:这里的“俗”是“庸俗”的意思 小题2:①句中的“则”有“原来是”的意思；②局中“则”有“那么”的意思；③④中的“其”字都.
阅读下面这首唐诗，完成下面的题。感遇三十八首（其二）陈子昂兰若生春夏，芊蔚何青青！幽独空？
1．参考答案：这首诗所咏之物是香兰和杜若，它生长于春夏，凋零于秋天，花红叶绿茎紫，幽雅清秀，独具风采。
2．参考答案：这首诗主要运用了比兴的手法，诗人以香兰杜若自喻，前四句着力赞美兰若压倒群芳的风姿，实则是以其“幽独空林色”比喻自己出众的才华。后四句通过“白日晚”“秋风生”“尽摇落”等语句写兰若芳华尽失最终枯萎凋谢的变化，悲叹自己的年华流逝，理想破灭。（意思对即可）
阅读这段曲词，完成下面的题。 《汉宫秋》第三折 【梅花酒】呀!俺向着这迥野悲凉。草已？
1．旷远悲凉的深秋塞外景况，凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。2．（1）对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。 （2）顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。
阅读下面这首隋诗，完成下面的题。别老母 （清）黄景仁搴帏 ① 拜母河梁 ② 去，白发愁看泪眼枯？
搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。
——黄景仁《别老母》某夜学校操场，与友徐一旦闲谈，读到此诗。 读一次泪目一次。回首这么些年，15岁，外乡高中走读。18岁，去南方读大学。25岁，研究生待毕业。出家门求学十余载。家中长子，一无是处。
阅读下面诗歌，完成后面题辋川闲居赠裴秀才迪王维寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头？
小题1:首联和颈联写景，描绘辋川附近山水田园的深秋暮色；颔联和尾联写人，刻画诗人和裴迪两个隐士的形象。
倚杖柴门，临风听蝉，把诗人安逸的神态，超然物外的情致，写得栩栩如生；醉酒狂歌，则把裴迪的狂士风度表现得淋漓尽致。形成物我一体、情景交融的艺术境界，抒写诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。小题2:“转”和“日”用得巧妙。转苍翠，表示山色愈来愈深，愈来愈浓；山是静止的，这一“转”字，便凭借颜色的渐变而写出它的动态。日潺湲，就是日日潺湲，每日每时都在喧响；水是流动的，用一“日”字，却令人感觉它始终如一的守恒。寥寥十字，勾勒出一幅有色彩，有音响，动静结合的画面。小题1: 试题分析：此题可结合着诗歌题目及注释来了解诗歌写作背景，然后抓住关键词来分析景物描写中寄寓的诗人情感。对“寒山”“秋水”“落日”“墟里”的景物描写，构成了一幅田园山水深秋暮色图，“倚杖柴门，临风听蝉”塑造了诗人安逸、超然物外的神情。“醉”“狂歌”借典故来表现隐士的风度，情景相容，表现出诗人闲适之趣。小题2: 试题分析：此类是属于考查炼字的题，分析时可以从以下几步入手：①理解“转”和“日”在句中的意思；②看是否运用了表现手法；如动静结合的手法；③看“转”和“日”的运用起了什么作用。表现出了山的动态、水的响动的特点，然后在结合着诗歌的具体语境进行理解。
